1. Ежедневный Рабочий План Воспитателя Интерната
2. Ежедневный План Работы Воспитателя Пришкольного Интерната

Краевое государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждения для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Пограничная специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат» Приморский край Пограничный район п.Пограничный - Составители: воспитатели первой квалификационной категории Фокина Наталья Николаевна Давыденко Ирина Сергеевна Приморский край Пограничный район п.Пограничный 2012-2013 уч.год Пояснительная записка. Одним из определяющих факторов в правильной организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями является строгое соблюдение распорядка дня в школе-интернате. Для этого необходимо воспитать у детей нравственные, эстетические и трудовые навыки, приучить их к порядку, выработать у детей жизненно необходимые привычки. Подлинное усвоение нравственных норм поведения, трудовых навыков, рациональных приемов организации своей работы детям с особыми образовательными потребностями доступно лишь через конкретную практическую деятельность. Принцип дифференцированного подхода к таким детям, широко используемый в их обучении на уроках и во внеклассной работе образовательно-познавательного характера, в равной степени обязателен и для воспитательной работы, связанной с выполнением распорядка дня в школе-интернате. Как известно, утренняя зарядка, помимо решения оздоровительных и гигиенических задач, является, воспитывающим, дисциплинирующим моментом, правильная организация которого во много определяет настроение и общий тонус всего рабочего дня. Эффективность зарядки в значительной степени зависит от того, насколько ребенок психологически и организационно подготовлен к занятиям.

С первых дней пребывания детей в школе-интернате их надо подготовить к тому, что зарядка необходима для их здоровья, для формирования осанки, ловкости в движениях и т.п. Время, отводимое для утренней зарядки младшим школьникам и старшим, должно быть различно. Все это следует учитывать при составлении общешкольного распорядка дня. Огромное значение для воспитания навыков и привычек, необходимых для самостоятельной жизни, имеет продуманная систематическая работа по формированию гигиенических навыков. Прежде всего, начинают с обучения правильному выполнению утреннего и вечернего туалета.

1. На этой странице вы можете посмотреть и скачать Ежедневный рабочий план воспитателя.
2. Образец ежедневного плана для воспитателей специальных (коррекционных) школ-интернатов 8.

Ежедневный план. Подробный ежедневный план воспитателя мл. Группы в школе - интернате. Ежедневный план воспитателя школы-интерната. Поделитесь материалом с коллегами. 2.Инструктаж по предметам. План работы воспитателя школы-интерната. Работаю воспитателем в коррекционной школе. Уфимская коррекционная школа-интернат. Воспитательная работа для школьников безопасность работы в интернете. План ко дню Защиты детей. От того, как в школе – интернате организована ежедневная жизнь. Основные направления деятельности воспитателя. Научная статья по специальности. Однако цели, задачи и особенности работы с умственно отсталыми детьми, а именно коррекционная направленность обучения и воспита.

Часы, отведенные для этих целей режимом дня школы интерната, используются воспитателями для практического показа, контроля и помощи в овладении необходимыми навыками. В часы утреннего и вечернего туалета воспитатель организует свое время так, чтобы иметь возможность непосредственно осуществить на практике контроль над тем, как дети претворяют в жизнь те знания, которые они получили во время бесед на специальных занятиях. Многим надо будет вновь повторить отдельные требования, показать соответствующие рациональные приемы, дать характеристику выполненного. Такая тщательная подготовка, обучение и контроль над выполнением каждым воспитанником группы всех санитарно-гигиенических требований должна осуществляться лишь впервые дни пребывания новых учеников в школе-интернате.

Уже с самого начала воспитателю видно, что уровень подготовленности детей различен, различны и их возможности. Поэтому при организации работы с группой воспитателю следует продумывать свою работу с каждым учеником дифференцированно, с учетом его возможностей. Наиболее неприспособленных детей надо держать под непосредственным контролем и оказывать им практическую помощь.

Необходимо также постоянно помогать в выполнении соответствующих действий тем детям, у которых отмечается двигательная расторможенность или нарушение эмоционально-волевой сферы. При этом тех детей, которые сравнительно легко овладевают необходимыми умениями и навыками, целесообразно привлечь к оказанию помощи в организации контроля над действиями остальных детей и показа им отдельных элементов выполняемой деятельности.

Как правило, основная утренняя уборка спальных комнат осуществляется в школе-интернате самими воспитанниками. Однако многие младшие школьники в течение продолжительного времени не могут самостоятельно аккуратно застелить постель. Их надо терпеливо учить этому, не только используя утренние часы, но проводя специальные практические занятия во внеурочное время. В этот период подход к оценке внешнего вида спален малышей должен быть дифференцированным. Следует оценивать стремление детей выполнить работу по самообслуживанию хорошо и самостоятельно. Даже небольшие успехи детей в освоении навыков самообслуживания воспитателям необходимо отметить и положительно оценить. Организация режима нуждается в очень тщательном продумывании с точки зрения выбора наиболее рациональных приемов и форм работы.

Прежде всего, одним из главных условий успешного выполнения режимных моментов является создание такой спокойной рабочей обстановки, когда все дети знают, что и как им надо делать. Среди детей с особыми образовательными потребностями есть определенное количество детей расторможенных, возбудимых. От того, как у них начнется день, во многом зависит и все его продолжение: их самочувствие, результативность обучения, характер их участия во внеурочной деятельности и многое другое. Состояние и настроение отдельных детей существенно влияет и на всех остальных учащихся в связи с этим можно подчеркнуть особую важность создания спокойной, доброжелательной, деловой обстановки в течении дня дня.

Используемая литература. Г.М. Дульнев “Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе”. Пособие для воспитателей и учителей - издательство « Аркти» Москва2006 Авторы: Е.Д.Худенко Г.Ф.Гаврилычева Е.Ю.Сешванова В.В.Титова «Организация и планирование воспитательной работы в специальной/коррекционной/ школе-интернате, детском доме.» 3.Е.М.Матвеева -издательство «Учитель» Справочник воспитателя /классного руководителя/ Карточка №1 Утренний отрезок времени.

7.30-9.00час П.1 7-30 Прием детей у ночной няни Подъем детей. Цель: учить детей организованному подъему, спокойно без криков пробуждаться.

Не мешая остальным детям. Обеспечить детям эмоционально- положительное состояние (спокойный тон воспитателя, приветливое общение) П.2 07.35-07.45 Утренняя зарядка.

Цель: Продолжать укреплять физическое здоровье детей, закаливать организм. Контроль за действиями детей. П.3 07.45-08.00 Заправка постелей. Уборка спален. Цель: учить детей самообслуживанию, правильно, последовательно, аккуратно заправлять постель, вытирать пыль, соблюдать чистоту в спальнях.

Воспитывать бережное отношение к результатам своего труда. Развивать у детей желание помогать друг другу.

Практический показ и контроль. Необходимость спокойного доброжелательного тона, разумного участия воспитателя в действиях детей. Соблюдение установленных возрастных норм при проведении общественно полезного труда. Дифференцированный подход к каждому ребенку. П.4 08.00-08.20 Утренний туалет. Цель: формирование санитарно – гигиенических навыков.

Продолжать учить детей самостоятельно мыть руки лицо, чистить зубы, насухо вытираться. Пользоваться только своей расческой. Убирать все принадлежности для умывания на свои места. Напомнить детям о правилах поведения в умывальнике. Проверить наличие индивидуальных средств личной гигиены: зубной пасты щетки и полотенца. П.5 08.20-08.40 Завтрак.

Цель: Формировать культурно гигиенические навыки. Закрепить умение организованно заходить в столовую. Совершенствовать навыки аккуратного приёма пищи; правильно пользоваться столовыми приборами; тщательно пережевывать пищу; есть бесшумно. Напомнить правила поведения в столовой. Следить за осанкой и поведением во время еды. П.6 08.40-08.50 Сборы в школу. Уборка бытовой комнаты.

Цель: Контроль внешнего вида детей. Совершенствование умений самостоятельно одеваться. Воспитание у детей аккуратности, опрятности.

Проверить наличие тёплой одежды. Обратить внимание на внешний вид каждого ребёнка.

Оставить группу в порядке - работа дежурных Карточка №2 По времени П№1 П№2 П№3 Прием детей у учителей. Цель: Выяснить итоги дня, домашнее задание, поведение детей. Переодевание детей.

Цель: Учить детей правильно и аккуратно вешать школьную одежду на вешалку. Подготовка к обеду. Цель: учить детей санитарно гигиеническим навыкам. (Учить правильно и чисто мыть руки с мылом, обязательно пользоваться индивидуальным полотенцем) Проверить наличие мыла и полотенца у каждого ребёнка. Контроль над мытьём рук, понаблюдать за каждым ребёнком.

13.10 - 13.30 П№4 Обед. Цель: учить навыкам культурного поведения за столом Воспитывать бережное отношение к хлебу, аккуратность, самостоятельность; Продолжить работу по воспитанию культурного поведения в столовой; Коррекция мелкой моторики рук; Воспитывать положительное отношение, к труду поваров и работников кухни. Напомнить правила поведения в столовой. Следить за осанкой и поведением во время еды.

13.30-14.00 П№5 Прогулка и отдых на свежем воздухе. Цель: Воспитывать у детей потребность в укреплении своего здоровья через подвижные игры на свежем воздухе; Формировать двигательные навыки; Коррекция внимания, памяти, общей моторики. Проверить наличие тёплой одежды.

Обратить внимание на внешний вид каждого ребёнка. Оставить группу в порядке - работа дежурных. 14.00-16.00 П№6 Сон.

Цель: Организация детей на сон, соблюдение дисциплины. Воспитывать положительное отношение к дневному сну.

Заправка кроватей - воспитывается самостоятельность и аккуратность. Контроль за действиями детей. 16.00-16.20 П№7 Сборы в школу на самоподготовку Цель: учить детей санитарно гигиеническим навыкам. (Учить правильно и чисто мыть руки с мылом, обязательно пользоваться индивидуальным полотенцем). Учить правилам поведения в умывальнике.

Контроль за действиями детей. 16.30-17.10 П№8 Самоподготовка. Цель: закрепление материала урока, воспитывать умение работать самостоятельно.

Воспитательные задачи: - развитие устойчивой активности и интереса к учебной деятельности - воспитание умения не мешать другим. Деятельность воспитателя: контролировать и оказывать индивидуальную помощь детям с индивидуальным или дифференцированным заданием.

17.10-17.50 П№9 Воспитательский час по направлениям. Задачи: Формировать умения осознанно осваивать и применять знания и навыки по охране укреплению своего здоровья, по культуре общения, коммуникативных моделей поведения в различных ситуациях, по правовой культуре, прививать навыки самостоятельной трудовой деятельности. Развивать индивидуальные личностные качества каждого ребёнка. По план- сетке на каждый день. 18.00 П№10 Передача детей воспитателю под роспись Карточка №3 Вечерний отрезок времени.

18.00-21.00час 17.50 -18.00 П№1 Прием детей у воспитателя (беседа о поведении, внешнем виде, хоз. Вопросы) Контроль за действиями детей. 18.00-18.30 П№2 Прогулка. Цель: дать детям двигательную разгрузку. Развивать внимание, память, координацию движения, ловкость, быстроту. Учить играть в коллективе, воспитывать чувства товарищества, доброжелательности, взаимовыручки, умение считаться с интересами и мнениями товарищей по игре. Формировать привычку аккуратного обращения с выносным материалом и убирать его на свои места.

Проводить инструктаж по технике безопасности (подвижные игры) 18.30-19.00 П№3 Подготовка к ужину. Цель: учить детей санитарно гигиеническим навыкам.

(Учить правильно и чисто мыть руки с мылом, обязательно пользоваться индивидуальным полотенцем). Учить правилам поведения в умывальнике. Проверить наличие мыла и полотенца у каждого ребёнка.

Контроль над мытьём рук, понаблюдать за каждым ребёнком. 19.00-19.20 П№4 Ужин. Цель: учить навыкам культурного поведения за столом, воспитывать бережное отношение к хлебу, аккуратность, самостоятельность; Продолжить работу по воспитанию культурного поведения в столовой; Коррекция мелкой моторики рук; Воспитывать положительное отношение, к труду поваров и работников кухни.

Напомнить правила поведения в столовой. Соблюдение правил поведения в столовой. Проконтролировать уборку стола дежурными. 19.20-20.00 П№5 Занятия по интересам. Чтение сказок.

Спокойные игры. Просмотр телепередач. Кружковая работа. Деятельность воспитателя: контролировать и оказывать индивидуальную помощь. 20.00-20.10 П№6 Вечерний туалет. (водные процедуры) Цель: Формировать санитарно гигиенические навыки.

Вырабатывать у детей привычку последовательно готовиться ко сну. Продолжать учить детей самостоятельно мыть руки лицо, чистить зубы, насухо вытираться. Пользоваться только своей расческой. Убирать все принадлежности для умывания на свои места.

Напомнить о правилах поведения в умывальнике. Проверить наличие индивидуальных средств личной гигиены: зубной пасты щетки и полотенца. 20.10-20.50 П№7 Влажная уборка бытовой комнаты.

Цель: Прививать трудовые навыки. Учить детей проводить влажную уборку помещения, приучать соблюдать чистоту и порядок в группе. Подъем детей в спальни. Цель: учить подниматься в спальни организованно, подниматься по лестнице тихо спокойным шагом. Цель: Учить детей правильно расправлять постель для сна, аккуратно складывать покрывало, свои вещи.

Контроль за действиями дежурных. Контроль за всеми детьми. Практический показ. 20.50-21.00 П№8 Передача детей ночной няне в постели под роспись Карточка №4 Самоподготовка. 16.30-17.10 1. Организационный момент Можно использовать: коррекционные игры на развитие психических процессов /внимание, мышление, память и др./ можно вводить сюрпризные моменты, соревновательный компонент, игровые ситуации.

Моменте воспитатель должен настроить детей на самостоятельную учебную деятельность Примечание: - Физ. Пауза проводится на 20 минуте - Артикуляционная гимнастика проводится непосредственно перед выполнением задания по русскому языку, чтению или устным предметам 2. Выяснение домашнего задания (дети самостоятельно должны найти, что задано): - в 1,2 классах - находят по закладкам. в начальном звене дети должны поставить пальчик в учебнике на задание.

на этом же этапе воспитатель определяет для детей виды проверки: самопроверка, группа доверия, взаимопроверка, устный опрос. Дидактическая игра Игра должна быть по одному из предметов, которые будут выполняться на данной самоподготовке, игра должна быть связана с закреплением темы, хорошо, если она одновременно будет и развивающей: на смекалку, на развитие психических процессов и т.д. Пальчиковая гимнастика проводится перед письменными предметами. Так же элементы пальчиковой гимнастики можно включать и в физ.

Самостоятельное выполнение домашнего задания детьми Деятельность воспитателя: - контролировать правильность начала выполнения д/з, если у ребёнка возникают проблемы, воспитатель возвращает его к правильной ориентировки (прочитать правило, посмотреть похожее задание), при дальнейшем затруднении воспитатель должен указать на ошибку и помочь начать правильное выполнение. контролировать и оказывать индивидуальную помощь детям с индивидуальным или дифференцированным заданием. Проверка выполнения домашнего задания - Проверка воспитателем: – индивидуальный просмотр записей, прослушивание. Фронтальная – этот вид используется, когда у детей ещё нет достаточных навыков самопроверки; - Самопроверка – основной, ведущий вид проверки! Итог Необходимо отметить насколько дети были самостоятельны, прилежны; обязательно отмечать, особенно в начальных классах аккуратность записей, старание; качество выполнения.

Если дети одновременно выполняют задания, то итог подводится после каждого выполненного предмета. Если необходимо – выяснить и разобрать причины неудач.

Дни недели Содержание Занятие на воздухе Занятие в помещении Вечерний отрезок времени понедельник Трудовой час Личностное развитие Крупотерапия /10 мин/ Свободное время /игры и занятие по интересам/ вторник Физкультурно-оздоровительные мероприятия Час здоровья Охрана здоровья. Физическое развитие Кружковая работа среда Экскурсии Творческое воображение Свободное время Игры и занятие по интересам четверг Игры на свежем воздухе Основы социализации и общения Внеклассное чтение Час сказки + рисование пятница Прогулка Трудовое воспитание.

ЕЖЕДНЕВНЫЙ ПЛАН НА НЕДЕЛЮ 3 апреля (понедельник) Время Режимные моменты Содержание работы Цель и задачи Индивидуальная работа 15.20 Приём детей от учителя. Выяснить итоги дня (беседа с учителем о поведении, о заданном дом. Задании). переодевание воспитанников.

дежурство в классе: влажная уборка. знакомство с планом работы на день Корректировка поведения и настроения об-ся Закрепление умений аккуратно вешать одежду в шкафу, ставить учебники на полку. Дежурные: 16.00 Полдник. мытье рук.

построение. вход в столовую. приём пищи Закрепление навыков культурного поведения в столовой. Приучать аккуратно принимать пищу 16.15 Пребывание на свежем воздухе.

прогулка Восстановление сил и работоспособности 16.50 Дежурство в классе. проветривание. мытье доски. раздача учебных принадлежностей Воспитание ответственного отношения к дежурству.

Дежурный: 17.00 Самоподготовка 9 кл Русский язык 9 кл Математика 9 кл История Физминутка 10 кл Биология 10 кл ОБЖ 10 кл РЗХ. организационный момент. инструктаж по выполнению домашнего задания. самостоятельная работа Тема: Д/з Стр. Тема: Д / з Стр.

Тема: Д/з Голова чтоб не болела, Ей вращаем вправо – влево.(Вращение головой). А теперь руками крутим – И для них разминка будет.(Вращение прямых рук вперёд и назад).

Тянем наши руки к небу, В стороны разводим.(Потягивания – руки вверх и в стороны). Повороты вправо – влево, Плавно производим.(Повороты туловища влево и вправо). Наклоняемся легко. Достаём руками пол.(Наклоны вперёд), Потянули плечи, спинки. А теперь конец разминке.(Дети садятся).

Тема: Д/з Стр. Тема: Д/З Стр Тема: Д/З Стр. Контроль. итог самоподготовки: Соблюдение правил поведения во время выполнения домашнего задания.

Снятие утомляемости и повышение работоспособности за выполнением задания: фронтальный и индивидуальный Общая оценка работы группы 19.00 Коррекционно- развивающие занятия Тема: «Я обиделся» Форма: разговор Оборудование: интернет- ресурсы Обида – чувство, которое оскорбляет, бесчестит, порицает; то, что причиняет боль – социальную, физическую, психологическую. В основе обиды лежит жалость к себе, которая сопережена с претензией к другому. Обида может быть сильная, средняя, слабая. Обида как эмоция используется часто. Обида рассматривается как чувство.

Ей характерна мстительность, трудность прощения. Мы отрицаем право человека на самостоятельные действия.

Человек должен соответствовать нашим ожиданиям, поступать так, как хотим мы. Обижаясь, мы эксплуатируем любовь, мы обижаемся на тех, кто любит нас. Обиды не будет, если ум не будет придавать особое значение своим ожиданиям. Обида может быть полностью уничтожена и угаснет, не зародившись, если отказаться оценивать другого человека. Обида как чувство - плохое качество. Обида как эмоция – это хорошо. Это выброс негатива, это вызов к рассуждению.

Что происходит с человеком, когда он обижается? Человек пытается преодолеть неприятную ситуацию. Уходит в себя. Человек использует 2 формы поведения: бегство, нападение. Что происходит с обидчиком?

Обидчик снимает злость, получает удовольствие, мстит, отыгрывается, провоцирует жертву, пытается получить какую-то выгоду. Совершает акт психологического насилия. Вреднее обижать, нежели обижаться, но обижаться тоже смертный грех. Обижаться вредно для психики, для здоровья, вредно для отношений с другими людьми. Упражнение: ДЕТСКИЕ ОБИДЫ.

Цель: вспомнить детскую обиду, осознать её и отпустить. Технологии преодоления обиды. Человек должен осознавать, что только он сам определяет свои жизненные цели. Человек не должен перекладывать на другого свои цели.

Человек должен понимать, что ему никто ничего не обязан. Человек должен сам стремиться добиваться своих желаний. Формирование мысленных образов преобладания обиды. (Упражнение) Сесть поудобнее, закрыть глаза, ступнями почувствовать пол. Позвоночник должен находиться в прямом положении. Мысленно представьте человека, к которому чувствуете неприязнь.

Представьте, что ему хорошо, он добивается любви, внимания, денег. Самое главное – дарить благо.

Представьте, как ситуация может выглядеть с его точки зрения. Искать виноватых не надо! Обратите внимание, чем больше вы расслаблены, тем меньше обида. Постарайтесь запомнить этот образ, открыть глаза и вернуться к работе. Не идеализировать близких людей. Не приписывать им качеств, которых у них нет. Не ждать подарков!

Спокойно относиться к критике и замечаниям. Искать в них рациональные зёрна. Не спорить и не оправдываться. Не бояться выражать обиду.

Лучше сказать, чем молчать. Следить за соблюдением баланса – брать и давать. Принимать реальность, как она есть, с позиции «Всё делается к лучшему». Образ двойного стула.

Обиженный садится на стул и вслух проговаривает обиду. Затем пересаживается на другой стул, чтобы проговорить с его точки зрения. Технология арттерапия + музыкотерапия. 1 упражнение «Прикосновение к обиде».

– Мы часто несём по жизни глубокую припрятанную обиду на мать, отца и т.д. Вспомните действия, которые больно ранили.Что вы тогда чувствовали? -Какие были ощущения? -Какие мысли приходили в голову? -Что вам хотелось сделать в тот момент? 2 упражнение Рисунок « Скульптура чувств ». В сопровождении музыки нарисовать или вылепить из пластилина обиду.

Можно мексиканскую или греческую музыку, армянский дудук. 3 упражнение « Письмо обидчику» 4 упражнение « Подарок обидчику» 5 упражнение. Взяться за руки, посмотреть в глаза в течение 1 минуты, затем сказать другому в паре комплимент. Ответьте, что нового вы заметили в партнёре, что вы сказали друг другу, что вы почувствовали, держа за руку партнёра. Как ослабить обиду? Сделать объектом умозрения свои ожидания относительно другого. Понять себя (как должен был вести себя обидчик, чтобы на него не обижался) Понять обидчика, объяснить его поведение, почему он ведёт себя именно так?

Совершить акт принятия другого таким, какой он есть. Признать его право на самостоятельность. Он – человек и имеет на это право. Я не господь бог, чтобы его осуждать. В состоянии покоя провести имитацию обиды, отчётливо представить, эмоционально не привязываться. Ни один человек не заслуживает твоих слез! Не обижайтесь на судьбу.

Подумайте, что у вас есть ещё? Крыша над головой, родители, друзья и т.д. Если быть неблагодарными за это, то можно потерять и это. Вспомните тех, у кого и этого нет!!!

Развитие навыков коммуникативного отношения к сверстникам. 19.15 Внеклассное занятие Направление: личностное развитие Тема: «Нужно ли человеку чувство юмора» Форма работы: интегрированное занятие Оборудование: тест, презентация Ход:. организационный момент. объявление темы занятия.

Основная часть Сегодня поговорим на интересную тему. Я надеюсь, что общение будет увлекательным. – Как, вы думаете, что украшает любой праздник, беседу? ( конечно шутка - очень помогает, сплачивает, вносит хороший тон во взаимоотношение людей) Давайте с вами, постараемся разобраться, что такое юмор и какую роль он играет в нашей жизни. Что такое юмор?

Ежедневный Рабочий План Воспитателя Интерната

О важности иметь чувство юмора говорил писатель Анатолий Меркуша в своей книге «Азбука мужества» он считал, что люди должны обладать тремя качествами: независимостью, снисходительностью и юмором. Проводился опрос в одной Московской школе, где нужно было расставить в порядке значимости 12 качеств - у учителей был такой результат (на 1 месте – ум, на 2- чувство юмора; среди учеников чувство юмора было на 5 месте, после ума, уверенности в себе, трудолюбия и хитрости) - Не всегда школьная жизнь окрашена положительными эмоциями. К юмору нужно относится серьезно. В каком смысле?

( чтобы он не служил источником обиды, неприятных ощущений. Нельзя, чтобы твой смех был причиной чужих слез) Смех над физическими недостатками, падениями, страданиями- это животных смех, смех необразованных людей. Недаром народ говорит: «Смех без причины - признак дурачины». « Где смех там человек, скотина не смеется»- писал М. Послушайте данную ситуацию: на улице встретились два подростка Саша и Оля.

Помнишь, сказал Саша, во 2 классе тебя «жиртрестом звали? И сейчас тебе не мешало бы похудеть. – Какую ошибку допустил Саша? - Какие испытываешь ощущения, когда попадаешь в Олино положение? - Что по- вашему, надо делать, чтобы не оказаться в подобной ситуации? (Да, очень важно взять правильный тон взаимоотношений друг с другом, тон уважения и деликатности.

А юмор будем ценить только настоящий. Тонкий и добрый. Хорошо?) говоря о юморе, важно помнить об уважении к человеку. Ведь в этом основа воспитанности. Уважительное отношение проявляется прежде всего в вежливости. Следующая ситуация:.учитель на уроке организует групповую работу, тот, ученик с которым вас посадили, говорит, что не хочет с вами работать.

(Как выйти из данной ситуации, проявив чувство юмора). Вы сделали подарок другу, а тот своим видом показывает, что подарок ему не понравился.( Как выйти из данной ситуации, проявив чувство юмора).Сосед по парте просит вас дать списать задачу, которую вы решали 2 дня. (Как выйти из данной ситуации, проявив чувство юмора).На прогулке вы спотыкаетесь и падаете в лужу на глазах у своих одноклассников, те смеются. (Как выйти из данной ситуации, проявив чувство юмора). Тест « Как у вас с чувством юмора». Просмотр презентации. Итог.

Известный актер Р. Плятт в книге «Жить достойно» о юморе говорит, как об одном из ценнейших качеств человека: «Это очищающее качество, не выношу людей унылых, многозначительно напыщенных! Человека без юмора называю опасным. Отсутствие юмора воспринимаю, как беду и грех.

Мне представляется: окажись я на необитаемом острове вдвоем с человеком, лишенным чувства юмора,- пропал бы от такого соседства. Конечно, мне легко возразить, доказать, кто же не любит юмор?

Любят, может быть. И все (или большинство), но я знаю людей, которые равнодушны к отсутствию юмора. Высоко, ценю умение человека относится с юмором к себе самому. Это свойство следует тренировать, развивать. Оно необходимо в жизни» - А вы, как думаете? Ознакомление учащихся о необходимости чувства юмора в различных жизненных ситуациях на основе собственного опыта.

Заинтересовать детей и настроить на работу. 20.00 Ужин. мытье рук. построение. вход в столовую. приём пищи Закрепление навыков культурного приёма пищи.

Приучать аккуратно принимать пищу Дисонову М. 20.15 Прогулка.

пешие прогулки. малоподвижные игры Создание охранительного режима 21.30 Вечерний туалет, уход за одеждой и обувью. водные процедуры. привести в порядок одежду и обувь Воспитание личной гигиены Воспитание опрятности и аккуратности Проверить наличие индивидуальных средств личной гигиены: зубной пасты и щетки 21.45 Подготовка ко сну. Организация об-ся на сон Соблюдение дисциплины 22. 00 Отбой.

Количественное присутствие детей. передача детей помощнику воспитателя. 4 марта (вторник) Время Режимные моменты Содержание работы Цель и задачи Индивидуальная работа 07.00 Подъем. пробуждение. выполнение комплекса упражнений утренней гимнастики. водные процедуры: почистить зубы, умыться, причесать волосы.

уборка в спальне: заправить постель, собрать личные вещи, наведение порядка в шкафчиках. Развитие двигательных функций, закрепление санитарно-гигиенических навыков.

Ежедневный План Работы Воспитателя Пришкольного Интерната

Воспитание аккуратности, бережного отношения к вещам, предметам школьного быта. Приучать детей старших групп помогать детям младших групп. Проследить за умыванием Селиверстова С. 07.30 Завтрак. мытье рук. построение. приём пищи Закрепление навыков культурного поведения в столовой.

Приучать аккуратно принимать пищу Дисонова М. 08.00 Дежурство в классе, подготовка к урокам. подготовка доски. раздача учебных принадлежностей.

проветривание. переодевание детей Воспитание ответственного отношения к дежурству. 08.30 Передача детей учителю. отметить отсутствующих 5 апреля (среда) Время Режимные моменты Содержание работы Цель и задачи Индивидуальная работа 14.30 Приём детей от учителя. Выяснить итоги дня (беседа с учителем о поведении, о заданном дом. Задании).

переодевание воспитанников. дежурство в классе: влажная уборка. знакомство с планом работы на день Корректирование поведения и настроения об-ся Закрепление умений аккуратно вешать одежду в шкафу, ставить учебники на полку. Дежурные: 15.00 Прогулка. инструктаж о правилах поведения на прогулке.

игры на свежем воздухе «Салки», «Успей занять место». посещение кружков Закрепление правил безопасного поведения. Развитие физических качеств: ловкости, координации движения, быстроты. Сплочение коллектива и формирование навыков правильного общения. Вовлекать в игровую деятельность застенчивых детей Вовлекать в кружковую работу 16.00 Полдник.

мытье рук. построение. вход в столовую. приём пищи Закрепление навыков культурного поведения в столовой. Приучать принимать аккуратно пищу Дисонову М 16.15 Пребывание на свежем воздухе. прогулка Восстановление сил и работоспособности 16.50 Дежурство в классе. проветривание.

мытье доски. раздача учебных принадлежностей Воспитание ответственного отношения к дежурству. Дежурный: 17.00 Самоподготовка 9 кл Математика 9 кл История 9 кл География Физминутка 10 кл Шк. Компонент 10 кл РЗХ. организационный момент. инструктаж по выполнению домашнего задания.

самостоятельная работа Тема: Д/з Стр. Тема: Д / з Стр. Тема: Д/з Гимнастика для глаз Каждое упражнение выполнять 6 – 8 раз. Движение глаз по горизонтальной линии вправо-влево. Движение глаз по вертикальной линии вверх-вниз.

Круговые движения открытыми глазами по часовой и против часовой стрелке. Сведение глаз к переносице, затем смотреть в даль.

Сведение глаз к кончику носа, затем смотреть в даль. Сведение глаз ко лбу, затем смотреть в даль. Упражнение на аккомодацию. Положить ладони на закрытые глаза, сделать резкий глубокий вдох через нос, затем выполняем медленный выдох через рот, через 20-30 секунд убираем ладони и открываем глаза. Тема: Д/з Стр. Тема: Д/З Стр. Контроль.

итог самоподготовки: Соблюдение правил поведения во время выполнения домашнего задания. Снятие зрительного утомления. За выполнением задания: фронтальный и индивидуальный Общая оценка работы группы 19.00 Коррекционно- развивающие занятия Тема: «Вы и ваше окружение». Форма: тест Отвечайте откровенно, т.к.

Вы самостоятельно будете обрабатывать результаты. Вы нравитесь себе и уважаете себя? Вы знаете свои сильные и слабые стороны? Вы доверяете себе? Вы знаете, какие ценности для вас действительно важны?

Вы знаете, как самостоятельно принять решение? Вы общаетесь с друзьями, которые принимают вас таким, какой вы есть? Вы знаете, как сказать “нет” в ответ на давление сверстников?

Вы знаете, как вести себя в различных “давящих” ситуациях? Вы несете ответственность за свои поступки? Вы раздумываете, прежде чем что-либо сделать? Если вы ответили “нет” на 2-3 вопроса, ваша способность противостоять давлению сверстников может быть самостоятельно преодолена, если на большее количество вопросов, то вам необходимо обратиться за помощью. Куда можно обратиться за помощью?

Есть много людей, которые могут дать вам хороший совет:. проверенные друзья;. родители – попробуйте поговорить с ними, они тоже были подростками, спросите их, как они противостояли давлению сверстников, когда были молоды;. специалисты школьной социально-психологической службы;. учителя. Не бойтесь просить помощи, это признак силы, а не слабости.

Развитие умения противостоять давлению сверстников 19.15 Внеклассное занятие Направление: Трудовое воспитание. Тема: «Профессия обувщик» форма работы: информация Оборудование: интернет- ресурсы Ход:. организационный момент. объявление темы занятия. Основная часть. Обувщик по ремонту обуви – специалист, работающий на обувных фабриках и предприятиях бытового обслуживания выполняющий все виды ремонта обуви.

История появления профессии История обуви насчитывает не одно тысячелетие. Если была обувь, значит были и те, кто её делал. Значит, профессия сапожника - это одна из самых древних профессий. В те времена обувщиком был каждый, ведь каждый сам себе шил обувь из шкур диких животных и иных подручных средств.

Это значительно позже, с появлением деревянной обуви на Востоке появился башмачник – человек, изготавливающий такую обувь. Тут же изготавливали башмаки из коры дерева и листьев пальмы, превращая их в полозья (волокна). На Руси первые умельцы делали лапти. Так что точно назвать имя первого мастера по обуви не удастся. Слово «сапожник» сейчас уже немного устарело.

Сегодня в объявлениях о трудовых вакансиях чаще встречается «обувщик», «мастер по ремонту обуви». Однако смысл данной профессии в зависимости от наименования не меняется.

За всю свою многолетнюю историю профессия сапожника изменилась чрезвычайно мало — главную роль в обувном деле по-прежнему играют не технологии, а мастерство исполнителя. Содержание работы.

Обувщик выполняет:. мелкий ремонт обуви: обновление нарушенных швов, крепление латок, ремонт подкладки, установка фурнитуры, укрепление подошвы, установка косячков, прикрепление отстающих частей подошв, укрепление каблуков;. средний ремонт обуви: крепление новых подметок, каблуков, замена супинаторов, прикрепление старых подошв, крепление набоек, наращивание каблуков. Необходимые качества:. чувствительность и твердость руки;. хороший глазомер;. хорошая координация движений обеих рук;.

физическая работоспособность, трудолюбие;. аккуратность, усидчивость. Где получить профессию? Самую простую профессию обувщика-ремонтника получить несложно, но настоящими мастерами становятся единицы. Существует множество профессиональных училищ, которые предлагают освоить данную профессию. Многие учащиеся довольно скоро начинают зарабатывать неплохие деньги.

В процессе обучения ученики осваивают теорию и, что самое главное, практику, так как при училищах есть специальные мастерские. После окончания обучения выпускники стажируются в обувных компаниях.

Получить данную профессию можно в профессиональном лицее №29, ГОУ НПО 443091, г.Самара, ул. Ташкентская 88) Формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через получение информации о данной специальности. 20.00 Ужин. мытье рук. построение. вход в столовую.

приём пищи Закрепление навыков культурного приёма пищи. Приучать аккуратно принимать пищу Дисонову М. 20.15 Прогулка. пешие прогулки. малоподвижные игры Создание охранительного режима 21. 10. количественное присутствие детей.

передача детей деж. Воспитателю 6 марта (четверг) Время Режимные моменты Содержание работы Цель и задачи Индивидуальная работа 07.00 Подъем.

пробуждение. выполнение комплекса упражнений утренней гимнастики. водные процедуры: почистить зубы, умыться, причесать волосы. уборка в спальне: заправить постель, собрать личные вещи, наведение порядка в шкафчиках.

Развитие двигательных функций, закрепление санитарно-гигиенических навыков. Воспитание аккуратности, бережного отношения к вещам, предметам школьного быта. Приучать детей старших групп помогать детям младших групп. Проследить за умыванием Селиверстова С. 07.30 Завтрак.

мытье рук. построение. приём пищи Закрепление навыков культурного поведения в столовой. Приучать аккуратно принимать пищу Дисонова М. 08.00 Дежурство в классе, подготовка к урокам. подготовка доски. раздача учебных принадлежностей.

проветривание. переодевание детей Воспитание ответственного отношения к дежурству. 08.30 Передача детей учителю. отметить отсутствующих 7 апреля (пятница) Время Режимные моменты Содержание работы Цель и задачи Индивидуальная работа 15.30 Прием детей от учителя Выяснить итоги дня ( беседа с учителем о поведении). переодевание воспитанников. дежурство в классе: влажная уборка.

знакомство с планом дня Корректирование поведения и настроения об-ся Закрепление умений аккуратно вешать одежду в шкафу, ставить учебники на полку. Дежурные: 16.00 Полдник. мытье рук. построение. вход в столовую.

приём пищи Закрепление навыков культурного поведения в столовой. 16.10 Досуг. настольные игры.

чтение книг. просмотр видеофильмов Развитие коммуникативных навыков Контроль за поведением: 17.40 Пребывание на свежем воздухе. инструктаж о правилах поведения на прогулке.

прогулка. подвижные игры «Перебежки», «Пятнашки» Закрепление правил безопасного поведения. Развитие ловкости, внимания, быстроты реакции. Вовлекать в игровую деятельность застенчивых детей.

19.30 Ужин. мытье рук. построение. вход в столовую. приём пищи Формирование навыков культурного поведения в столовой, привитие санитарно-гигиенических навыки до и после приема пищи.

Приучать аккуратно принимать пищу: 19.45 Прогулка. пешие прогулки Соблюдение оздоровительного режима Контроль за поведением:Алейникова В 20.

00. Количественное присутствие детей. Передача детей помощнику воспитателя 8 апреля (суббота) Время Режимные моменты Содержание работы Цель и задачи Индивидуальная работа 8.00 Подъем Утренняя зарядка Водные процедуры Уборка спален.

пробуждение. выполнение комплекса упражнений утренней гимнастики. почистить зубы, умыться, причесать волосы.

уборка в спальне: заправить постель, собрать личные вещи, наведение порядка в шкафчиках Развитие двигательных функций, закрепление санитарно-гигиенических навыков. Воспитание аккуратности, бережного отношения к вещам, предметам школьного быта Приучать детей старших групп помогать детям младших групп Проследить за умыванием Селиверстова С. 8.50 Завтрак.

мытье рук. построение. вход в столовую. прием пищи Закрепление навыков поведения за столом, во время приема пищи.

Приучать аккуратно принимать пищу: Травкину Д. 9.10 Прогулка. Проверить наличие теплой одежды. Обратить внимание на внешний вид каждого ребенка. Инструктаж о правилах поведения на прогулке. Игры на свежем воздухе «Третий лишний», «Тише едешь - дальше будешь» Корректировка внешнего вида детей Закрепление правил безопасного поведения Развитие физических качеств: ловкости, Внимания, быстроты реакции.

Контроль за поведением Миллера В. Вовлекать в игровую деятельность застенчивых детей 10.00 Досуг. настольные игры. просмотр фильма. чтение книг и журналов. Изготовление пасхальной открытки Коррекция поведения, навыков коллективной игры. Воспитание усидчивости во время просмотра фильма, развитие внимания.

Развитие познавательного интереса и индивидуальных склонностей Развитие мелкой моторики рук. 12.00 Прогулка. инструктаж о правилах поведения на прогулке.

игры на свежем воздухе «Руки» Закрепление правил безопасного поведения. Развитие внимания, ловкости. Контроль за поведением Миллера В. 13.00 Обед. мытье рук.

построение. вход в столовую. прием пищи Воспитание бережного отношения к хлебу и другим продуктам питания. Приучать аккуратно принимать пищу: Травкину Д.

13.20 Прогулка. Пешие прогулки.

Малоподвижные игры Соблюдение оздоровительного режима перед дневным сном. 14.00. количественное присутствие детей. передача детей сменному воспитателю. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.